REDUCCIÓN DE LA ANSIEDAD & AUTOESTIMA EN EQUILIBRIO

Me ha resultado muy interesante la relación establecida entre el afecto y el desarrollo cerebral, tal y como apuntan las investigaciones llevadas a cabo, entre otros, por la Fundación Botín. Y es fácil entender que cuando un niño se encuentra en un contexto hostil de ansiedad, no podrá aprender y propiciar las conexiones neuronales, porque tal y como afirma Francisco Mora: "No se puede aprender sin alegría". 

Hay niños que nacen en un contexto hostil en el que su desarrollo se verá afectado desde el "minuto uno", apareciendo una situación de desigualdad, tal y como apunta Heckman: " La primera causa de desigualdad entre las personas lo constituye el accidente de nacimiento".

Pero si estos niños tuvieran un profesor o profesora que les mirase a los ojos y les pudiese decir lo grandiosos que son, se podría contrarrestar esa desigualdad. Sería bonito! Confiemos en la plasticidad del cerebro y en la recuperación emocional de estos niños y contribuyamos en su crecimiento personal.

Aquí os dejo una propuesta para crear un clima de afecto que permita reducir la ansiedad, mejorar el Bienestar y el aprendizaje.

REDUCCIÓN DE LA ANSIEDAD & AUTOESTIMA EN EQUILIBRIO

AULA		CONTENIDO		RELACIÓN
ANTES	DESPUÉS	ANTES	DESPUÉS	ANTES	DESPUÉS
Poco color, con uso de luz artificial.	Aulas coloridas y luminosas.	Prioritario la consecución de objetivos del programa.	Prioritario en Bienestar del alumnado.	Distante, sin conexión visual, espiritual.	Cercana, conexión visual. Me importas y tú lo sabes"
Poco personalizadas con los intereses de los alumnos.	Decoración seleccionada y elaborada por el alumnado.	Explicaciones abstractas, generales.	Explicaciones personalizadas, ajustadas.	Se valora al alumnado que dice y hace lo que el profesor quiere o espera.	Se valora a todo el alumnado, sus potencialidades y su reflexión.
Distribución en filas, con escasa interacción entre alumnos.	Distribución en círculo, con trabajos en grupos.	Metodología lineal y unidireccional.	Metodología reflexiva, intuitiva, bidireccional, circular.	Se da "por perdido" al alumnado que no alcanza los supuestos resultados que hay que lograr.	Se potencia a cada alumno, se le anima a progresar y se le orienta en el camino. Todos somos valiosos por el hecho de existir.
Lejanía entre alumnado y profesor.	Cercanía entre profesor y alumnado.	Evaluación final, con exámenes teóricos.	Conocemos lo que aprendemos con actividades continuas y reflexivas - resolutivas.	Relación cerrada al alumnado y al exterior del centro.	Relación abierta al alumnado y su entorno. Grupos Interactivos. Todos nos enriquecemos.